我曾就此做过一个实验。我带着两群孩子来到德文特河边,让他们共同完成一个任务:尽快跑到教堂。我告诉其中一群孩子:“我一发出口令你们就跑到教堂那里去,那里正在举行婚礼,先跑到的有可能会得到小礼物。”而对另一群孩子我只告诉他们:“你们要尽快跑到教堂那里,越快越好,谁落后我就惩罚谁。”从河边到教堂并不是一段很短的路程,随着我的口令,孩子们都飞快地跑了起来。结果,知道教堂要举行婚礼的孩子是最先到达目的地的,并且他们中的大多数在到达之后还很兴奋。而另一群因害怕惩罚而跑步的孩子,有的掉了队,有的则干脆跑了一半就停下来。虽然我拿惩罚来作为他们跑步的动力,但因为停下来的孩子多了,大家也就不怕受什么惩罚了。从这个试验中我发现,第一群孩子之所以跑起来十分轻松,是因为他们把“跑到教堂”当成了一件快乐的事;而第二群孩子则把“跑到教堂”当作了一个命令,因害怕受到惩罚而被动地去跑步,动力自然不足。
和大人们相比,孩子的快乐是多种多样的,且大多没有社会目的,而教育就是要引导孩子得到“有目的的快乐”。更何况,唯有让孩子们快乐起来,他们才能达到我们设定的可行性目标。
5.兴趣是求知的引路人
在教给孩子某方面的知识时,我们先要让他产生兴趣,这样,接下来的工作才会事半功倍。
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