杨秀清对幼时无学可上一直深以为憾，一心只要在两个儿子身上把缺憾补偿。他主动提出扩建教舍也是出于此私心。经过赵杉几番的苦劝，才将单独为那两个孩子用教舍的心思打消，同意让他们与其他童子在一处上课。

赵杉却又提出了现实的问题：“课上师傅对童子们都是直接呼名唤姓，他们兄弟还没有取正经的名字呢。”

“不就是取个名字么，这容易。”杨秀清略想了一想，便道：“就叫恒太、恒平，永久太平。”

赵杉听了，只报之一笑。

那小兄弟两个入书院不多久，就分别在绘画跟算术两科上展露出了天赋。小恒平精擅计算，赵杉却早就发现了。他的母亲带他来赵杉这里走动时，赵杉叫拿糕点给他，随口问他是多少。这孩子也不用数，瞥上一眼，便把数报出来。赵杉又叫多端两盘出来，问他总数是多少，不过略想片刻，就又报了出来。有一副得自父系的天生好头脑，赵杉并不怎样觉着惊讶。那小恒太在绘画上的灵思妙想倒着实叫她有些意外。

沈知真教课的方法很有些不同，并不讲构思技法，只先出个题目，让童子们画了，再根据个人所画逐一做指点。因人而异由材施教，此番教学理念必是得自于那位英国叫乔治·钱纳利的画师。赵杉在心里由衷而谢，又托主管书院、学馆日常事务的吴容宽向师傅们带话，叫他们加以借鉴。但延续了数千年的观念，为师都在一个严字上，一时半刻也难以改变，只能潜移默化。

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